Après l'orage

Les grêlons ont tapé fort contre les carreaux
Laissant sur l'herbe verte un tapis blanc de neige
Puis l'orage a tonné, à flot déluge d'eau
Le ciel hésite alors entre le gris et beige

Lueurs de jaune pâle après suivent l'orage
Enfin une accalmie puis ont fui les nuages
La lumière solaire alors est revenue
Sur l'herbe détrempée les grêlons ont fondu

Les arbres s'ébrouant à présent comme chiens
Bruissement du feuillage, accompagnent le lien
De la voix du vent frais gouttelettes en larmes
Comme pleurs incessants peuvent rendre les armes

La gouttière du toit joue un air de jazz fou
Les volets en battant semblent donner le rythme
Et les hiboux chagrins balancent leur hou-hou
La chanson de la pluie en refrain comme un hymne






Ce message a été édité - le 16-05-2023 à 12:58 par Machajol



Ce message a été édité - le 17-05-2023 à 11:31 par Machajol



Ce message a été édité - le 20-05-2023 à 00:08 par Machajol

Merci de me signaler si les alexandrins
sont bien 12 pieds partout, j'ai compté
et je pense ne pas avoir fait d'erreur mais ...





Ce message a été édité - le 16-05-2023 à 13:00 par Machajol

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bonjour
j'ai du mal à compter les pieds quand il y a des e en fin de mots, quelle est la règle ? (s'il y en a une)

Oublie, Rose, le mot "pied", qui ne correspond à rien en poétique française, utilise celui de "syllabe" et, dans un vers, compte les syllabes; un octosyllabe se constitue de huit syllabes, et non de huit pieds.

Merci ! Je comprends mieux pourquoi ma fille ne comprends pas les questions que je lui pose ???? sur ses cours de français !

Il est bien ce poème. Juste une question orthographique que je n'avais pas relevée plutôt; si le sujet du verbe "accompagner" est "les arbres" (et non le "bruissement du feuillage" qui est une apposition sinon, il y aurait un problème), ce verbe doit être aussi au pluriel, soit "accompagnent", ce qui ne change en rien le mètre.



Ce message a été édité - le 18-05-2023 à 15:34 par Jim

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Non Jean-Mi. C'est une habitude que j'ai longtemps rencontré et même pratiqué, par ignorance car, c'est ainsi que des ignorants enseignants causaient par simple inertie reproductive : souvent, on réplique sans s'interroger. Le travail scolaire développe des réflexes utilitaires, non le sens de la critique rationnelle : fabrique d'ânes performants. Bref, ce concept convient au latin et d'autres langues similaires dans lesquelles les voyelles peuvent être longues, brèves etc. ce qui permet de développer des contraintes prosodiques que notre langue ne permet pas.

Pour l'exemple que tu donnes, la réponse relève du niveau... CP, quand nous apprenions à faire les liaisons entre les mots, ce qui donna le fameux sketch du "petit chat tangora... ö qu'il est beau ce jeune tangora ! - Non, on dit le jeun nangora ! D'accord, j'aime les chats nangoras... Stop ! là, il faut dire les chats zangoras ! - etc."

De toute façon, tu prononces phonétiquement:
jé plu de sou ve nir que si ja vé mi lan

La scansion est assurée par les accents toniques (en gras), suivis d'une pause chacun, ce qui donne la structure 2/4 // 2/4.



Ce message a été édité - le 19-05-2023 à 00:58 par Jim